当细细地品读完一本名著后，相信大家的视野一定开拓了不少，写一份读后感，记录收获与付出吧。可能你现在毫无头绪吧，下面是我精心整理的巴金家读后感，欢迎大家分享。
巴金家读后感1这次寒假，由于时间不足，匆忙看完巴金的名著《家》，不敢说完全看懂摸清。只能稍微说一说自己的感受。
这是一个成都地区的封建大家庭走向崩溃的故事，故事发生在辛亥革命以后。长江上游某大城市有个官僚地主家庭高公馆。高老太爷封建专制，顽固不化，代表传统封建的势力。觉新是长子长孙，早熟而性格软弱，受过新思想的熏陶却不敢顶撞长辈，他年轻时与梅表妹相爱，但却接受了父母的安排另娶了珏。婚后他过得很幸福，有了孩子，也爱自己美丽的妻子，但又忘不了梅，特别是出嫁不久后梅就成了寡妇，回到成都，两人的见面带给他无穷的痛苦。不久，梅在忧郁中病逝。觉新的弟弟觉民、觉慧积极参加爱国运动，遭到爷爷的训斥，并被软禁家中。觉民与表妹琴相爱，但爷爷却为他定下亲事，觉民为此离家躲避，觉新夹在弟弟与爷爷中间受气。觉慧是三兄弟中最叛逆的一个，他爱上聪明伶俐的婢女鸣凤，但冯乐山却指名要娶鸣凤为妾，鸣凤坚决不从，投湖自尽…至此，觉新有所觉醒，而觉慧则毅然脱离家庭，投身革命。
巴金以成熟的文笔揭露了封建专制制度的罪恶，揭露了在温情关系掩盖下的大家庭的勾心斗角，揭露了所谓“诗礼传家”的封建大家庭的**。另外，他还描写了新思想下，新一代青年逐渐觉醒和反抗。封建势力虽然强大，但那毕竟已成为过去，和现代社会发展相悖，始终会被社会所淘汰和遗弃，即使觉民、觉慧不站起来反抗，还会有千千万万的人站起来。这些青年受“五四”反封建巨浪的影响，一方面在社会上积极参加宣传革命思想的学生运动，另一方面在家庭内部和封建势力、封建礼教展开勇猛的战斗。一个如此庞大的的家庭衰落，虽然有点可惜，但封建专制始终是不可取的。
在这些充满政治色彩的思想下，也不乏细节的描写。用了很多不同的修辞，景物仿佛就是为了主角的思想而生。比如小说一开头写风雪中那“黑洞”似的公馆以及结尾写觉慧如鸟脱笼似的离家。
《家》的另一个特点是洋溢着纯洁浓厚的青春气息。这种单纯而自然的气息，正如巴金所说：“永生在青春的原野”。
在历史的洪流中，这本书永远不会被淘汰，因为它是我们新文化运动的见证。
巴金家读后感2读完这本书，我有许多感悟。这是一本很好的书，我十分喜爱它。相信大家都知道并且都读过这本书，故事的内容就不需要介绍了。
看完这本书后，特别是了解了巴金的生平后，我真的觉得书中的觉慧与巴金本身十分相似。
残酷的现实确也教育了青年巴金：母亲死后四个月，二姐就患“女儿痨”死了。她性情温和，从小熟读《烈女传》，她学到了许多封建“妇道”，知道作为女人，要顺从一切，忍受一切。那本书里，有个寡妇因为陌生的男子拉了她的手，她便把自己的手砍掉；有个王妃，官里起火，她甘愿烧死，也不出来，因为怕失体面。二姐熟读这本书后，显得与她年龄不大相符的沉默与忧郁。祖父生日的三天后，她的生命就结束了。
大哥的处境十分困难，巴金是非常了解的。大哥本来与一个从小在李家走动的巴金表姐很好，但是这门亲事后来没有成功，他用在祖宗神位前拈纸团的办法，选中了另一个姓张的姑娘。大哥心事成虚话，虽满肚委曲，但也没有反抗，也从不曾想到反抗。后来祖父死了，恰好这时大嫂怀孕，临盆在即，这就成为叔婶们打击他们的可趁之机，他们一方面在祖父灵堂前提出分遗产，一方面又认为祖父去世不久，长房在服孝期间，在家生孩子，将与祖父在天之灵相冲，因而竟然要求大哥送妻子到城外一个偏僻的乡村去生产，说离开家里越远越好。
大哥在大家庭中与长辈因循、敷衍、妥协、服从惯了，并不能接受巴金兄弟要让大嫂留下来在家生产的建议。他最后还是拿着衣被陪着自己的夫人上轿，到城外把孩子生了下来。虽然，大嫂并不像《家》里的瑞珏那样难产而死，但当孩子弥月以后，大嫂抱着孩子回家，巴金看着叔婶们脸上所显露胜利者虚伪表情，愈益增加了他对这个大家庭的憎厌。
巴金是觉慧吗？高家的悲剧源于李公馆经历的悲剧；鸣凤、瑞珏、梅表姐这些悲剧人物的诞生，是巴金从李家悲剧生活的经历中提炼出来的，这是因为巴金所感受到的不仅仅是个人的悲剧，他感受的是一代人的悲剧。正是巴金在封建大家庭中经受了大量的心灵折磨以后，最后才演化成了小说《家》中觉慧的决心和眼泪。他比觉慧看到的更广，也更深。
可以说巴金的《家》是他对自己的家族生活的记叙和讽刺。
这些便是我读完这本书的感想。
巴金家读后感3巴金的激流三部曲《家》、《春》、《秋》深受大家喜爱，最近我正在读这些作品。虽然暂时只看完《家》这篇，发现巴金老爷爷对其中的人物刻画可谓是活灵活现、惟妙惟肖，让我铭记于心。深刻的感受到巴金老爷爷不愧为伟大的作家。
当我读完第一本《家》后，给我的感觉真可谓身临其境，巴金老爷爷透过对一个大家庭的描述折射出对旧社会旧制度的厌恶与憎恨，痛斥了人与人在交往中黑暗、违心和奉承，透过三兄弟间性格的不一样和对未来社会的不一样看法进行了层层更加深入的分析，真让人眼前一亮。在三兄弟中我最欣赏的是老三觉慧他是一个对前途未来充满信心，坚定不移的坚信旧社会必须会过去，旧制度必须会被舍弃的有志青年，也就是正因他的这种性格使他和老大觉新的性格刚好背道而驰，就像两条平行线不可能有任何交叉点一样，也就注定着他们走的是截然不一样的路，老大觉新的性格用此刻的话来说就是懦弱到极点的那种人，在以前就称他为“无抵抗主义”，也就是正因他的这种性格导致他身边最亲的人死的死，走的走。
虽然他感到无比的痛苦，但这种痛苦却并没有让他改变自我的性格，只是在思想上有了些许转变，但这种转变并不足以让他有所行动，他还保留着那分懦弱。而三兄弟中的老二觉民则是站在觉慧那边，但他并不象觉慧那样冲动，有着沉稳的性格，在必要的时候也回用心主动的争取愉悦，从这点上来说我还是很欣赏他的。因此在整个大家庭中，只有觉民和觉慧站在同一阵线上的，其他人则全是旧社会，旧体制的拥护者，可见觉民、觉慧和这个大家庭的隔阂有多么深，因此觉慧除了恨透了这个旧社会、旧体制外，也恨透了这个只有旧体制和旧制度的大家庭，一气之下离家出走了！以此证明他抵抗这个旧社会的决心。
整本书就是围绕着觉民、觉慧两兄弟怎样和那个旧社会、旧制度作斗争并最终获得胜利的故事，整篇文章以“家”为主题贯穿始终，让人看了爱不释手、欲罢不能。
巴金家读后感4**，热情，是人追求自己对象的本质力量。巴金说：“我不是用文学技巧，只是用作者的精神世界打动读者，鼓舞他前进。”巴金在青少年时期的生活和经历，使他受到了很大的影响和熏陶，为他爱憎分明，感情丰富的性格特征的形成奠定了基础。
随着年龄的增长，巴金看清了大家庭内部的种种矛盾愈演愈烈。长辈的专横，各种人的**和罪恶一幕幕的表演着。看到他所亲近的一些青年，特别是女子，遭受礼教的凌迟和折磨，使他格外痛心。处于长房长孙地位，性格软弱的大哥协助家族掌管家务，然而他却常常屈服于长辈的压力，忍受着非难和攻击，由于祖父反对送子女进新学校，巴金失去了进中学的机会。只能在家中跟着表哥学英语。现实像沉重的石块，压制着渴望发展的巴金。他对自己所处的大家庭充满了厌恶，乃至憎恨的情绪，他恨"上人"的虚伪与做作，恨封建家庭的专制与残暴，恨耳闻目睹的压迫，欺凌与不义，恨一切恶势力和不合理的现象。因为它们摧残着爱，阻碍着爱的实现。
也正是基于这个原因，巴金创作了《激流三部曲》的开篇——《家》。
巴金一再宣称，是过去的生活“逼”他拿起笔来。巴金在谈到他的代表作《激流三部曲》的成功时，说：“倘使我没有在封建大家庭生活过十几年，不曾身受过旧社会的种种痛苦，不曾目睹过人吃人的悲剧，倘使我对剥削人，压迫人的制度并不深恶痛绝，对真诚，纯洁的青年男女并未无热爱，那么我决不会写《家》，《春》，《秋》那样的书。”
巴金曾说：“我把我大哥作为小说的一个主人公，他是《家》里面两个真实人物中的一个。”“觉新是我的大哥，他是我一生爱得最多的人。”
时至今日，几十年后，巴金仍深深怀念着他的大哥，认为“觉新不能见到今天的阳光，不能使得年轻的生命发出一点点光和热，确是一件使我非常痛心的事。”“他三十多年的生活，那是一部多么惨痛的历史啊！（《家》附录一《呈现给一个人》初版代序）”
可以说，巴金创作《家》，是因为目睹无数年轻可爱的生命横遭摧残，他的心因为爱怜而痛苦，“抑制不住自己的感情”，是流着泪写的。
巴金家读后感5巴金的长篇小说《激流三部曲》之一《家》在走马观花中我很快地把它读完了在读这部名著时我的心充满了悲愤与怜悯即使现在读完了我的心还是被其中的'主人公占据了我的心在燃烧我的思潮在翻滚我是在悲愤是在惋惜是在痛心啊！但我暗暗为自己庆幸因为吃人的封建礼制已被前人埋葬我应当感谢他们。在无数的可怜的生命做了陪葬品后一些可爱的勇敢的人奋起而攻之打碎了幻灭了一个崭新的时代已经到来从前饱含女子血泪的旧路我们不会重蹈。这是最大的幸运啊！
作为大哥的觉新样貌清秀品学兼优本有着大好的前程与美满的梦但在吃人的封建礼制面前他屈服了接受了忍受着别人难以明瞭的苦衷博得长辈们表面上的暂时的友好对待但他得到了什么？什么也没有！他被迫与所爱的梅分离娶了另一个少女梅却被嫁到赵家受气不满一年即守寡回娘家最后含恨而终。他也热烈地爱着她的妻——一个善良贞静的女子但他却不能保护她让她任人摆布听着她在为他生第二个孩子时的痛苦的**声却不能进房看她知道妻因难产而殒逝却不能与之见最后一面却只能够忍受。他甚至还做过封建礼教的刽子手逼二弟觉民完婚但最后他有了一点觉悟了他终于帮助三弟成功地逃出了这个可怕的”家”！
我讨厌觉新这样的人他是那样的懦弱那样的无能他不去争取他所爱的梅也不能保护他所爱的妻他还是一个男人吗？他眼睁睁地看着这个他一直维系的家扼杀他最爱的两个女人的生命是他的懦弱害了她们啊！他的顺从扼杀了他自己也摧毁了她们。然而他却是最值得人同情的前途失去了美景幻灭了一切都在黑暗中挣扎没有幸福可言更没有希望所在！这是多么可悲的一个人物！这是怎样一个吃人的世界！我诅咒这个黑暗的世界但对于觉新我就能够憎恨他吗？他是最大的牺牲者啊！我是在”哀其不幸怒其不争”啊！
巴金家读后感6这次寒假，由于时光不足，匆忙看完巴金的名著《家》，不敢说完全看懂摸清。只能稍微说一说自我的感受。
这是一个成都地区的封建大家庭走向崩溃的故事，故事发生在辛亥革命以后。长江上游某大城市有个官僚地主家庭高公馆。高老太爷封建专制，顽固不化，代表传统封建的势力。觉新是长子长孙，早熟而性格软弱，受过新 思想的熏陶却不敢顶撞长辈，他年轻时与梅表妹相爱，但却理解了父母的安排另娶了珏。婚后他过得很幸福，有了孩子，也爱自我美丽的妻子，但又忘不了梅，个性是出嫁不久后梅就成了寡妇，回到成都，两人的见面带给他无穷的痛苦。不久，梅在忧郁中病逝。觉新的弟弟觉民、觉慧用心参加爱国运动，遭到爷爷的训斥，并被软禁家中。觉民与表妹琴相爱，但爷爷却为他定下亲事，觉民为此离家躲避，觉新夹在弟弟与爷爷中间受气。觉慧是三兄弟中最叛逆的一个，他爱上聪明伶俐的婢女鸣凤，但冯乐山却指名要娶鸣凤为妾，鸣凤坚决不从，投湖自尽…至此，觉新有所觉醒，而觉慧则毅然脱离家庭，投身革命。
巴金以成熟的文笔揭露了封建专制制度的罪恶，揭露了在温情关系掩盖下的大家庭的勾心斗角，揭露了所谓“诗礼传家”的封建大家庭的**。另外，他还描述了新 思想下，新一代青年逐渐觉醒和反抗。封建势力虽然强大，但那毕竟已成为过去，和现代社会发展相悖，始终会被社会所淘汰和遗弃，即使觉民、觉慧不站起来反抗，还会有千千万万的人站起来。这些青年受“五四”反封建巨浪的影响，一方面在社会上用心参加宣传革命 思想的学生运动，另一方面在家庭内部和封建势力、封建礼教展开勇猛的战斗。一个如此庞大的的家庭衰落，，虽然有点可惜，但封建专制始终是不可取的。
在这些充满政治色彩的 思想下，也不乏细节的描述。用了很多不一样的修辞，景物仿佛就是为了主角的 思想而生。比如小说一开头写风雪中那“黑洞”似的公馆以及结尾写觉慧如鸟脱笼似的离家。
《家》的另一个特点是洋溢着纯洁浓厚的青春气息。这种单纯而自然的气息，正如巴金所说：“永生在青春的原野”。
在历史的洪流中，这本书永远不会被淘汰，因为它是我们新文化运动的见证。
巴金家读后感7我并非是个热爱看书的人，最先接触巴金先生的文章也只可是是教材书中的巴金先生的几篇节选，20年过去了，至今还记得学习《雷雨》时教师在课堂上的演绎，但唯一接触完整的一本书是今年寒假和儿子一齐读的《家》。
《家》这部小说是从我国半殖民地半封建社会中的一个大家庭中说起的，讲述了那一代人对自由，对感情，对创新中国的梦想的追求和努力，和他们三兄弟做出的不一样决定，是坚持还是放弃，是爱还是恨，是走还是留以及这些决定带来的不一样后果，越是读到后面，情节越是起伏不定，内心越是激动不已。
《家》中塑造了一个封建压制极其严重的大户人家，在这个家中有着不一样性格，不一样命运的人物。觉新无疑是这个时代大部分人的影子，他是一种杯具，以往深爱着梅，但让他的父亲用占阖的方式决定了他的命运，娶了瑞珏。他爱他的妻子，但世俗的思想害了他，听从别人的鬼话，将待产的妻子送到城郊，以至他的妻难产而死。他含泪忍受一切不义行为，不敢吭一声，他活着，只为敷衍，豪无主见，这也正是旧中国的悲哀。然而丫头鸣凤对觉慧的不渝也是一个悲哀，这个悲哀是这个社会造成的，但麻木的人们不以为然，在他们心中丫头拥有的权利不一样于他们，他们是物品，能够当作人情相送。而觉民则不一样，当他得知与冯家**定亲时，为了自我的梦想毅然选择离家，最终他在这个家庭中是最早取得小小胜利的人。
读完了《家》，我的心潮澎湃，不知是为了觉民，觉慧的胜利而欢；还是为了琴，鸣凤的大胆而喜；或者是为了瑞珏，梅的遭遇而泣；再不然，就是高老太爷的专制受到了打击而歌……总之，五味瓶打翻的味道，难以用言语阐述。
《家》描述了封建社会各个阶层的生活，《家》让每一位读者热情，冲动和幼稚，《家》让我们看到了青春给予我们勇于改革和创新的动力，不管碰到什么坎坷和挫折，都要坚定信念冲下去，千万别像觉新那样一生充满遗憾和内疚。
巴金家读后感8读完巴金的《家》后，我的内心久久不能平静，好比在严冬里往身上浇了一盆热水，好比在炎夏中赤脚逛街，心中一向有股劲头在不停的上升。书中构成鲜明比较的两个人物，同时也是兄弟两——觉新和觉慧，他们虽然出生在同一家庭，可是两人的思想完全不一样。觉新的“作辑主义”和“不反抗主义”使我义愤填膺；觉慧的初生牛犊不怕虎，追求自我的梦想，使人感到一点欣慰。
因为懦弱，因为封建礼教的传统旧思想，断送了觉新这个有为的、年轻的生命。觉新虽然有过向往“五四运动新潮”的影响，可是在封建家庭的“孝”道的感染下，在全家的封建思想的带动中，他放弃了不敢说“不”字。当父亲决定用抓阄的方法决定婚姻时，他默认了，当家人要让瑞钰到城外生孩子时他更默认了……当他意识到家庭的**，正想追求自我的梦想时，却在忧郁中死去。不久，觉慧又离家出走，这不仅仅没使他放飞梦想，却让他在**的家庭中更加讨好每一个人，更加细心翼翼。因为他在懦弱中更加懦弱。
相反，觉慧这个封建礼教叛徒，这个胆大妄为的青年却在不平中走向光明的大上海。离开了这个关着他18年的恐怕的笼子。
正因为有了觉慧，才使这个生气沉沉的大家庭中带来了一丝朝气，一股清风。“无论如何，我不跟他们一样，我要走自我的路，甚至于踏着他们的尸首，我也要向前去。”这是觉慧对封建礼教，对旧制度发出的一声警告；“我们是青年，不是畸人，不是愚人，应当把自我的幸福争过来！”这句话证明了觉慧追求自我梦想，是个热血沸腾的青年。虽然他没有和鸣凤结合，虽然他努力的想把腐朽的家庭变朝气，可是他失败了，而他在失败中选择了离开和放弃，去追寻自我的梦想。
许多人在谴责与犹豫中一向没有正确的选择。可你要明白“走自我的路，让别人说去吧！”只要坚持自我正确的梦想，不要管别人是如何指责，相信自我，向胜利之门冲啊！
巴金家读后感9巴金，中国现代文学史上优秀的现实主义作家。原名李尧棠，字芾甘。1904年生于四川成都一个封建官僚地方家庭。
《家》写于1931年4月至1932年4月，是作者巴金积最初19年的生活经验写成的一部优秀的长篇小说。正如巴金所说的：“《家》是一部写实的小说，书中的那些人物都是我爱过或者恨过的，书中那些场面还是我亲眼见过或者亲身经历过的。”这时我已经无心再欣赏这美丽的风景，走到回家的路上，仔细回想捡钥匙的经过，心里不由得一片温暖……长篇小说《家》真实地写出了高家这个很有代表性的封建大家庭腐烂、溃败的历史。作品中的高家是中国封建社会和家族制度的缩影。从表面看，高家“一家人读书知礼、事事如意”，家庭内部尊卑有序，礼法森严；但实际上，在这个大家族中处处都充满着激烈的尔虞我诈和勾心斗角。为了争夺家产，陈姨太、克安、克定等打着维护家族荣誉和高老太爷的招牌，耍尽了花招。作品还表现了以觉慧为代表的一代觉醒了的青年同这个罪恶家族的斗争。这些青年受“五四”反封建巨浪的影响，一方面在社会上进取参加宣传革命思想的学生运动，一方面在家庭内部和封建势力、封建礼教展开勇猛的战斗，最终，他们真正敲响了这个封建大家庭的丧钟。
《家》是一部思想相当深刻的现实主义力作，作品经过以觉慧为代表的青年一代与以高老太爷为代表的封建腐朽势力的激烈斗争，反映了当时的社会面貌，深刻地揭露了封建社会和家族制度的**与黑暗，控诉和揭示了大家族和旧礼教、旧道德的罪恶以及吃人本质，并且揭示了其必然灭亡的历史命运。同时，作品还以极大的活力歌颂了青年知识分子的觉醒、抗争以及他们与罪恶的封建家庭的决裂。
那个黑暗的年代永远地过去了，《家》在批判那个时代的同时正昭示着青春的可爱，对啊！青春是多么的可爱，我们正处于完美的青春岁月中，我们充满了活力，我们的心里洋溢着爱！
只要心中还有梦，就能忍住多少痛。
只要心中还有爱，那就离欢乐很近，离幸福不远了！
#三年级# 导语《给家乡孩子的信》是一封书信，是作家巴金写给家乡孩子们的信。这封信感情真挚，表达了作家巴金对家乡孩子关心、热爱的思想感情。抒发了要让自己的生命开花的美好情感，同时告诉我们生命的意义在于奉献而不在于享受的深刻道理。以下是 无 整理的小学三年级语文《巴金给家乡孩子的信》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
篇一小学三年级语文《巴金给家乡孩子的信》原文
亲爱的同学们：你们好！
谢谢你们写信给我，一大堆信！我数了数，一共40封，好像你们都站在我面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹！家乡的孩子们，感谢你们给我这个老人带来温暖。
我有病，写字困难，捏着笔手不听指挥，不说给每个同学写一封回信，或者像五年级郭小娟同学所要求的那样写一段话，就是只给你们大家回一封短信也十分吃力。有时候在我的手里一支笔会有千斤重。怎么办呢？无论如何，我不能辜负你们的好意，我不能使家乡的孩子们失望。我终于拿起了笔。
请原谅，我今年不能回家乡，并不是我不愿意看望你们，正相反，我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的声音，但是我没有体力和精力支持这一次长途的旅行，那么就让这封信代替我同你们见面吧。
不要把我当成什么杰出人物，我只是一个普通人。我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞我有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。我今年87岁，今天回顾过去，说不上失败，也谈不上成功，我只是老老实实、平平凡凡地走了这一生。我思索，我追求。我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。我在回答和平街小学同学们的信中说：“我愿意再活一次，重新学习，重新工作。让我的生命开花结果。”有人问我生命开花是什么意思。我说：“人活着不是为了白吃干饭，我们活着就是给我们生活在其中的社会添上一点光彩。这个我们办得到，因为我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己的生存所需要的多得多。只有为别人花费了它们，我们的生命才会开花。一心为自己，一生为自己的人什么也得不到。”
我和别人一样，也希望看到自己生命开花。但是我不可能再活一次。过去我浪费了不少的光阴，现在我快走到路的尽头，剩下的日子已经不多了。我十分珍惜这有限的一分一秒。
亲爱的家乡的孩子们，我真羡慕你们，你们前面有无比宽广的道路，你们心里有那么多美好的事物，爱惜你们可以使用的宝贵时间，好好学习吧，希望在你们身上。
篇二小学三年级语文《巴金给家乡孩子的信》教案
教学过程一、谈话导入
1、你对作者巴金了解多少？（简介巴金）
2、家乡孩子想念他，都写信给他。今天，我们就来学习他87岁时写给家乡孩子的一封回信，引出课题，并板书课题《巴金给家乡孩子的信》。
二、自读课文
1、自由读课文。要求字字读准，句句读顺，勾画由生字组成的词语。
2、指名读生字，提出难读、难写的字，用多种方法识记。
3、找新词，查字典或联系上下文理解词语。
4、说说每个段的意思。
三、精读第1段
1、指名读。家乡孩子写40封信，给巴金怎样的感受？
2、朗读巴金爷爷感谢孩子们的话，你有何体会？（巴金爷爷对孩子们的爱是非常真挚的）
四、精读第2、3段
1、87岁的巴金爷爷写回信容易吗？自读课文第2段，找出有关句子。
（我有病，写字困难，捏着笔手不听指挥……就是只给你们大家回一封短信也十分吃力，有时候在我的手里一支笔会有千斤重）
2、在这种情况下，巴金爷爷还是提起了笔，给家乡孩子写信，这是为什么呢？画出最能表达巴金爷爷思念孩子们的句子。
3、理解“我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的声音……”体会巴金思念孩子们但力不从心的思想感情。
4、理解“多么……多么”表达的强烈感情，并口头造句。
5、有感情地朗读这一段。
五、精读第4、5段
1、巴金是普通人吗？他为什么只把自己当作普通人？
（我们从巴金爷爷的简介中知道了他是作家，创作了大量的小说、散文、游记等文学作品，翻译了许多外国作品，在国际上享有崇高的声誉）
2、巴金为什么而写作？理解课文后回答。
（以写作来表达对祖国和同胞无限的爱）
（用“不是……而是”来造句）
3、巴金在信中怎样评价自己的一生？
4、理解“让生命开花”的含义。
（“开花”并非指自然意义上的开花，而是指人生放出光彩。“爱”、“同情”、“精力”和“时间”为自己生存所花的能有多少，更多的时间都给予了别人，而为别人活着，生命才有意义）
巴金思索、追求，明白了生命的意义是什么？文中哪一句表达了“让生命开花”的意思。（生命的意义在于奉献而不在于享受）
他甚至还希望“再活一次”、“重新学习，重新工作”，让生命更有意义。可见他品德多么高尚啊！
5、小结：巴金是有名作家，却把自己当作普通人、平凡人、老实人，他当时已87岁了，还在想着怎样为社会添光彩，怎样让生命开花结果，生命的意义在于奉献而不在于享受。我们也要让自己的生命开花。
6、指导朗读有关语句。（读出对老人的崇敬）
六、讲读课文第6段
1、指名读课文，思考：这一段主要写了什么。
2、用亲切的语气读，把巴金爷爷对孩子们真诚关怀的情感读出来。
七、学习书信的格式
1、了解书信的格式。（称呼、正文、结尾、署名、日期）
2、对照课文，指明书信的几个组成部分。
八、选择自己喜欢的段落有感情地朗读
九、总结
篇三小学三年级语文《巴金给家乡孩子的信》教学反思
《给家乡孩子的信》重点是第四自然段的学习，对“生命开花”的理解是本文学习的难点。为更好地抓住重点，突破难点，在思路上采取直接进入重点段，引导学生通过“类比”的方式首先初步理解“生命开花”的意思。然后回扣前三段及第四段前半部分，让学生通过理解巴金爷爷的一生付出的爱、精力、时间，然后通过补充课外资料，让学生了解巴金爷爷在别人身上也花费了更多的同情，进一步体会“生命开花”的含义。最后通过课外资料的拓展，将学生情感激发到最巅峰，怀着对巴金爷爷的崇敬与爱戴深入的体会到了“生命开花”的深刻含义。课上我让学生反复朗读。一段话，一句话都要朗读上好几遍。在学生读第一遍的时候，还没有完全进入。第二遍的时候有点懵懵懂懂。第三遍的时候感觉已经深入的体会到了“生命开花”的深刻含义。
上完课后感觉遗憾也很多，比如在引导学生感悟巴金爷爷对家乡孩子的爱几个自然段时，没有做到将更多的孩子完全带入文本，使得部分学生学习的时候不是很投入，以至于感情读这部分文字时感情不到位。再如理解“生命开花”这段文字时，没有做到让学生充分地读，还有应该多让学生联系自己的生活实际谈“生命开花”，所以感觉部分学生对“生命开花”的理解还是很浅，当然，课堂上的不足是教师教学的不足，作为语文教师，在引导学生感悟每段文字时，自己首先要感悟到一定的位置，不然怎能带领学生走到一定的高度？
用阳光雨露温暖滋润你我心田
让尊重感动微笑陪伴你我身边
“生之目标就是丰富的、横溢的生命”
“理想，是的，我又看见了理想”
“化作泥土，留在人们温暖的脚印里”
? ——巴金
也许是爷爷在世时家里订有巴金主编的《收获》这本杂志的缘故吧，当2005年10月18日凌晨我打开电脑，首先映入眼帘的是“巴金离开了我们”这样一条消息，当时我的第一反应就是“不会是假的吧？怎么可能呢？”可当我打开页面，看到这还是一则没有写完的消息时，才不得不相信这确确实实是真的……
第二天晨会课时，我把巴金爷爷逝世的消息告诉了我的学生，并简单地介绍了巴老的生平，然后布置安排了这一期黑板报的主题——握别巴金爷爷。
10月29日，星期六凌晨，我在我的备课本上一口气写下了我的第一份教学设想。然后这天上午，我尝试着在自己所带的四年级孩子中开始了我的课堂教学实践，并把我那在实验小学读三年级的儿子第一次带到了我的课堂上，跟我班的59位孩子坐在了一起。当我在向孩子们朗读《巴金：巨星陨落，光还亮着》这篇文章时，发现孩子们都听得特别认真，朗读《送巴金》一文时，许多孩子都哭了，结果只上到这里……当时我就产生了这样一个念头：我应该把《巴金：巨星陨落，光还亮着》这篇文章作为学生的课外阅读材料，去给六年级孩子上课。
寒冷冬日，感受温暖
2005年12月17日，星期六，一个非常平常的冬日，一早起来就发现又是一个大好晴天，我匆匆登上了开往崧厦的公交车，想起待会儿要上的两堂课外阅读指导课，心中充满了期待。一下车往右拐上塘路，抬头就望见了那一轮初升的红日，“啊，好美！”我情不自禁地暗暗赞叹道。想起巴金爷爷的《海上日出》——“这不是很伟大的奇观吗?”可惜这篇美文却在我们的省编义务教材中给删去了。还好《鸟的天堂》仍在，只是这些六年级孩子要下学期才学，不知今天我的课能给这群孩子带去些什么……一路想着，近二十分钟的路程竟然这么短，快到学校了，小街两旁全是学生，大多在吃早餐，迎着孩子们一张张灿烂的笑脸，一声声甜甜的问候，我信心十足地走进了校园……
待孩子们在多媒体教室坐定，我先下发了发表在10月18日《人民日报》上，由记者李辉撰写的题为《巴金：巨星陨落，光还亮着》的复印文章，请孩子们自己阅读。我则打开电脑，开始做准备工作。等他们读完一遍后，我随即开始了一番真心实意的谈话。为了亲近这些六年级孩子，我虽然明知道这个班级不是很好，但仍然鼓励他们说：“同学们，我曾经听过你们班的两堂课，一堂是你们四年级时由你们现在的班主任华老师上的数学课，一堂就是前不久的语文课，我知道咱们班的学生都很棒，所以今天我想跟大家一块儿上两堂课外阅读指导课——《走近巴金，铭记巴金》（课件出示），这可是我想了好长时间了的。今天是2005年12月17日（我随即板书：2005年12月17日），希望通过今天的课能让我更加地欣赏你们，让你们也对我有更多的了解，让我们彼此互相学习，好吗？”此时我发现孩子们个个都是那么的认真，那么的好奇，只听见他们响亮地回应着我：“好！”课就这样开始了。
我先通过大屏幕显示这样一段话：“我的生活目标，无一不是在帮助人，使每个人都得着春天，每颗心都得着光明，每个人的生活都得着幸福，每个人的发展都得着自由。”请大家自由读，读后我问：“知道这段话是谁说的吗？”孩子们都望着我摇摇头，我笑着告诉他们：“这段话中的‘我’就是今天这节课老师要带大家一起去走近，去了解的巴金爷爷。”同时边点击出示巴金爷爷笑得很灿烂的三张照片，边说：“同学们，你们注意到了吗？照片中的巴金爷爷笑得多么灿烂，多么舒心哪！哪位同学能结合刚才的那段话说说巴金爷爷为何能笑得如此开心呢？”马上有学生举起了手，我叫了三位学生回答后说：“是呀，巴金老爷爷一直把帮助人当作自己最大的快乐，这样的人你们喜欢吗？那就让我们一起先走近巴金爷爷。”随即点击有关介绍巴金爷爷生平的资料，一起学习。
然后我指着刚才板书的“2005年12月17日”，心情沉重地说：“两个月前的今天，2005年10月17日，早晨我们刚刚为神舟六号的胜利归来而狂喜，晚间便传来了巴金爷爷逝世的消息，巴金爷爷走了，我想他一定是带着这个神舟六号胜利归来的好消息安详地闭上眼睛走的，你们说是吗？”孩子们都默默地点着头。“下面就让我们一起来看第二天发表在《人民日报》上的由记者李辉撰写的《巴金：巨星陨落，光还亮着》一文。”在征求孩子们的意见“是想听我读还是你们自己读”后我开始了深情的朗读，每一个孩子都听得是那么认真，那么专注……
随后我请他们划下这篇文章中令人特别感动的地方，用自己喜欢的方式读，可以是默读、轻声读，也可以是很有**地读，还可以是同桌互读等等，随便你想怎么读就怎么读。
第二堂课我们开始阅读交流，交流文中最令你感动的一处地方，并说出理由。在这个过程中，我却发现有一小部分孩子没有上节课那么认真了，有的甚至讲起了空话。不知是我的课让他们累了，还是那部分好同学的发言让他们自愧不如，还是他们根本就不喜欢上语文课，我不得而知，但我当时就这么一个念头——我必须制止这种行为。我用眼光瞟了他们几眼，他们照样我行我素。于是，我停止了交流，让课堂静了几秒，空话声停了。我望着这些孩子，很平静地问：“累了，想休息了，是吗？”他们有的低下了头，有的就这么看着我，当然也有一些孩子在摇头。然后我推心置腹地跟他们说了这么一番话：“同学们，如果你是老师，你就像我一样站在讲台上给大家上课，而你的学生却根本不把你放在眼里，你说你会是一种什么滋味？还有假如你就像刚才那位同学一样正在发表自己的见解，希望能跟大伙儿一块分享，可有人却对你置之不理，或者故意跟你捣乱，你又会作何感想？同学们，我们必须学会尊重，因为只有你尊重了别人，别人才会尊重你，懂吗？”这时候我看见有大部分孩子在默默地点头。也没时间再继续交流了，我匆匆忙忙地点击出示了巴金爷爷谈写作的两段话：
“我不是准备好去做作家才去读各种书，才去写作。我是在生活中有了切实的感受才要抒发，要表现，有兴趣就多写一点，没有兴趣就少写点。
我说过文学的最高境界就是无技巧，是文学和人的一致，就是说要言行一致，作家在生活中做的和在作品中写的要一致，要表现自己的人格，不要隐藏自己的内心。”
还有一位叫“金秋硕果”的网友缅怀巴金爷爷的一首诗：小家大世界，春秋憩园写。惯见雾雨电，随想录寒夜。巴望***，金光灿灿心。千年留文名，百岁一好人。
请学生读后，我说：“那我们以什么行动来缅怀这位百岁好人呢？今天我们一起走近了巴金爷爷 ，从《巴金：巨星陨落，光还亮着》这篇文章中对巴金爷爷有了一个初步的认识，希望通过今天的课让我们一起把这位文学**，这位百岁好人永远铭记在心。如果大家想更进一步地了解这位百岁好人，那就请你走进巴金爷爷的文学作品中。”点击出示：
走进经典：《一个车夫》（《语文新天地》五年级上）《鲁迅先生就是这样一个人》（《语文新天地》六年级下）《怀念鲁迅先生》《海上日出》《鸟的天堂》《繁星》……
上完课后，我站在门口送这些孩子**室，走在最后的是一个男孩子，他跟我说了这样一句话：“叶老师，什么时候你再给我们上课？”我笑着回答他：“好呀，以后有时间再上。”但终究只是一句空话而已，尽管我感觉是那样地意犹未尽。
清明前夕，播种希望
2006年3月23日，星期四，我借优质课评比的机会在镇小给他们学校的一六年级班孩子上了一堂名为《走近巴金爷爷，缅怀巴金爷爷》的课外阅读指导课。由于课前忙着整理讲台桌，修复电脑等，没去跟学生一点儿接触，再加上临上课前几分钟还在为不少学生没座位想办法，结果事先准备的课前谈话全都泡了汤。可想而知，在对学生丝毫都不了解的情况下，想把自己准备的两堂课的内容浓缩在这40分钟内，简直是天方夜谭。尽管在课堂上我迅速地调整了自己的教学心态，并及时地调整我的教学预设，可正当我感觉已带着这些学生渐入佳境的时候，下课**无情地响起，我只能非常遗憾地跟这些学生告别。我说：“同学们，下课**已经响起，虽然这位百岁好人，这位文学**已驾鹤西去，然而他留给我们的大量文学作品（边说边点击出示巴金爷爷写的那一本又一本的书籍），留给我们的宝贵精神财富，却永远伴随着我们。他的精神之光永远照耀着我们前进的道路，指引着我们前进的方向。巴金老人是这样让生命开花的，他说：‘人活着，不是为了白吃干饭，我们活着要给我们生活在其中的社会添一点光彩。只有为别人花费了它们，我们的生命才会开花。一心为自己，一生为自己的人什么也得不到。’他坚持讲真话，把心交给我们读者，一个多么伟大的作家！让我们每一个人都在自己的心中深深地把他铭记。值此清明节来临之际，也像这位叫‘金秋硕果’的网友一样，用我们手中的笔在课后写一写你心中最想对巴金爷爷说的话，好吗？”
课后好长一段时间，我都处在深深的自责之中：为什么我不在前一天去跟这些孩子接触，了解一下他们的课外阅读情况？为什么课前我不挤出一点时间去跟他们的班主任、语文老师交流？为什么我事先不打听好学生的人数？为什么我一定要在课开始了才下发这篇课外阅读文章？为什么我在课堂上不亲自朗读这篇如此感人的文章？为什么……但同时，我也在悄悄地积蓄着我的力量，并把这一份痛楚当作一份值得我珍藏的东西留在了我的心底。因为我始终坚信：只要我们心中有一缕阳光，它便会照亮我们生活的每一个角落，我们就会有更多的友善的、真诚的、甜美的微笑；只要我们在心中珍藏起一份美好，生活就是最甜美的清泉。
金秋时节，收获感动
终于在2007年的10月17日，我给我自己班的六年级孩子上了一堂《走近巴金爷爷，铭记巴金爷爷》的课外阅读指导课作为我们学校的教研公开课。一开始，我这样跟孩子们说：“同学们，今天是2007年10月17日，党的***召开的第三天，一个非常普通的日子。但是，两年前的今天，也就是2005年的10月17日，可不是一个普通的日子了。那一天，是一个令我们中国人感到无比自豪的日子，因为我们的‘神舟六号’载人飞船胜利归来了，但同时也是一个让许多中国人感到无比悲痛的日子，因为我们敬爱的巴金爷爷永远地离开了我们。今天，在巴老逝世两周年的纪念日里，让我们再来重温他所带给我们的灿烂笑容（点击出示巴老笑得很灿烂的三张照片），还有他所留给我们的精神财富。”然后我采用“范读引路——自主研读——朗读感悟——练笔升华”的方式进行教学。在交流所写的话时，我特意请了我班学习成绩最落后的一个孩子，他说“巴金爷爷，您好”，我马上想到两天后就是重阳节，于是不露痕迹地对孩子们进行“尊敬老人，关爱他人”的教育。最后我结合巴金老人晚年的手稿——“我仍在思考，仍在探索，仍在追求。我不断地自问：我的生命什么时候开花？那么就让我再活一次吧，再活一次，再活一次！”对孩子们进行“珍惜生命，关爱生命”的教育，号召学生都来做一个像巴金爷爷这样的好人。课后我让我的孩子们完成了这样一份作业：
再读《巴金：巨星陨落，光还亮着》一文，圈出文中让你感动的词语，并摘录下来：
然后再请你写下此时此刻你最想说的一句话：
我想对敬爱的巴金爷爷说：
我想对我身边最尊敬或敬佩的人说：
我想对我自己说：
我还想对（ ）说：
请你有感情地把这篇文章读给家长听，请家长写下对你朗读的评价：
学生的作业都做得非常棒，家长对自己孩子的朗读也都给予了最为真实而又诚恳的评价。一星期后，10月24日，我又组织学生重读这个文本，发现孩子们的感悟更加深刻，朗读更富**。我跟孩子们一起在黑板上写下了这样几个词：奉献、理想、执着、坚持、坚强、勇敢、乐观、真诚、朴实、自信。当孩子们说到巴金爷爷是一个“默默奉献，不求回报，不求张扬”的人时，我为孩子们朗读了《一个人的坚持》这一篇文章。当又一次读到“巴金爷爷谈写作”的两段话时，我问我的学生：“现在你还觉得写作是一件麻烦的事儿吗？”孩子们全都摇摇头。我又问：“是真的吗？已经喜欢上写作的请举手。”呼啦一下，孩子们全都笑着举起了手。望着孩子们一张张自信的笑脸，我只说了这样一句话：“我真高兴！”此时此刻，我只感觉我是世界上最幸福的人，所有的辛劳、不快、郁闷、委屈等等全都烟消云散……
教研课后听着老师们的评课，还有校长用“大气”两字对我这堂课所作的评价，我本该感到高兴才对，可回想起自己两年来所走过的历程，不知为什么，我居然找不到一丝一毫的快乐和喜悦。后来我又到教研组长那里，从上交的教研活动评课记载表中我才发现这应该算是一次真正的有效的教研活动，因为那些老教师的评课文字就像一股股甘甜的雨露滋润了我的心田。有一位老教师是这样写的：
1、能充分挖掘并利用课本以外的教学资源，且能较好地选择教学时机（10月17日是巴金老人逝世纪念日），有一定的创意，较好地体现了新课程标准的教学理念，对激发学生广泛阅读课外读物的兴趣，拓展学生的阅读视野都是一次很好的尝试。
2、课堂的容量较大，但教学目标明确，教学重点突出，在小学语文“长文短教”这方面的尝试也是比较成功的。特别是教师有感情地范读课文，较好地运用了朗读感染法这一教学手段，营造了良好的课堂学习氛围。?
3、多媒体运用适当，朗读教学比较突出，思想品德教育也恰到好处。
还有一位老教师这样写：
1、阅读材料的选择较适宜，把一个文学巨匠牵引至学生的心中植根，既学习了巴金爷爷的勤奋、奉献、理想的高尚亮点，又加强了学生课外阅读能力的提升。
2、学生的阅读能力方面：（1）对长篇的阅读较有基础，针对某事、某点展开的思维较切合文章作者的写作目的。（2）从学生发言的内容来看，语言流畅，针对性强，要点明白。
3、动手写的能力方面：最后的环节练习写一句此时此刻最想对巴金爷爷说的话质量较高，很为感人，得益于教师的启发与开导。
4、教师的大量准备工作使人敬佩，值得学习。
5、还可向学生推荐一些有关巴金的作品。
我被这些老教师的评课文字所深深地打动了，我只能这么猜想——可能是他们真的都已到了不想再多说的年龄吧。我突然领悟：我身边有这么多值得我学习的老教师，这难道不是我的一笔财富吗？跟这些即将退休而仍在默默无闻、无私奉献的老教师们相比，我还能有什么怨言呢？我只能用我全身心的投入，孜孜不倦地向他们学习，继续一步一步地努力、实践，让尊重和感动始终能微笑着陪伴在身边，真诚地去关心和帮助身边的每一个人，把握好生命中的每一天，做一个学生心目中真正的好老师。
? 崧厦镇华镇小学 叶迎春
写于2008年4月
小学生也能阅读名著，家长可以哪样引导，帮助孩子做好阅读积累？1、依据语文教材去引导阅读
家长们在正确引导孩子做阅读训练的时候，也可以根据语文教材去引导阅读，也不要每次都要去问老师，我给孩子看啥名着著作？孩子不明白该怎么办？根据新课程标准的人物设定，依据每一个班级段，学生们的阅读特性，能够阅读不同类型的著作。低学段同学们阅读传统的童话故事，安徒生童话故事等，都是名着。高学段同学们阅读四大名着，特别是五年级学生，教材中引进了水浒传中的挑战赛这种具体内容，其实都是在向家长与学生传递，你去了这些班级段了，就可以开始阅读一些和课文内容有关的名着了。甚至是在扩展阅读上，也有外国文学史名着《海底两万里》《鲁滨逊漂流记》等。
家长应该根据孩子的具体自学能力去引导阅读，有些学生，课文内容还没有弄懂，便开始阅读四大名着也是不太可能的。模块课文内容初中了什么名着里的选段，大家便去阅读全文，家长别害怕孩子不明白，要鼓励他们根据课文学习到的阅读方式进行实践活动。掌握进行的人物设定，了解作家的表达形式，名着语言表达能力特性这些。这就是我们阅读名着个人目标，都是通过阅读累积，能够指导学生提升阅读能力及文学类鉴赏能力。很多家长，为了保证学生的阅读高效率，给孩子指导简单化版本名着阅读，让孩子只记文学知识。这会对整体上的阅读素质学习语文是没有任何协助的，一本书的阅读规定就是从这一学习培训角度考虑的，希望同学们创建完备的阅读习惯性。
2、重视孩子的阅读兴趣有些家长要说，我们家孩子压根就不喜爱阅读名着，看不进去，相比四大名着，米小圈一类的儿童小说，孩子更爱看。对于这个现象，我认为家长要不要想太多，阅读本身就是一个多样化，新课程标准之中没有限制不可以阅读少年儿童快餐文学。家长在阅读这件事情上，先要重视孩子的阅读兴趣。有些孩子就爱看西游记，喜爱孙悟空，有些孩子不明白红楼梦小说和水浒传原著，没关系，我对哪一类名着著作感兴趣，咱们就从这一类著作阅读起。家长们不要总怀着，名着便是四大名着，名人也就只有老舍老先生，巴金老先生，经典文学著作，希望以后家长多来了解，和孩子一起分享。
重视孩子的阅读兴趣，是许多家长难保证的一件事。孩子的兴趣在家长确实是不能跟学业成绩相匹配的，教师本来规定看四大名着，孩子只看西游记，还光看孙悟空偷潘桃这一章，你讲气不气人。兴趣是阅读的源动力，孩子在阅读名着练习时，假如彻底对任何一个章节目录并没有兴趣，阅读就变成了非常痛苦的一件事了。因此到高学段，我们能阅读名着时，家长一定要先关心的是孩子是否存在兴趣，而非他到底看不能看懂。五六年级的学生，设立了阅读习惯性，有一定阅读水平的学生们，都可以能看懂名着，区别是哪里有兴趣，谁可以积极。家长要努力，在兴趣上给孩子具体指导，重视孩子的兴趣挑选。