我想，你之前可能忽略了孩子的兴趣和习惯的养成。 我认为对孩子的教育，爱的教育是必须的，我们家长不要太强势，让孩子依赖自己，应该鼓励孩子自立自强，多鼓励培养他的自信。其次就是兴趣和习惯的养成，这个就你就必须反思之前的教育，有没有过多的批评孩子，有没有因为好成绩而 忽视过他不好的习惯。这个你可以看看好妈妈胜过好老师，其中很多理念非常的适合我们阅读。最后就是我们和孩子的交流，只有好的交流，才可以知道彼此在想什么，我和我的儿子的交流方法是一起写电子日记，他口述，我来打，这样倾听和倾诉的过程，就是很好的交流。他的电子日记已经写了一年多了，效果非常的不错，不仅提高了作文水平，还增进了我们之间的交流和情感。教育不能着急，不能打骂，那些一点问题都不解决，在孩子出现任何问题的时候，我们都要冷静的思考才可以想到解决的方法。利用假期让孩子多阅读吧，只有对书本喜爱，才会喜欢语文。不要强迫他写，先看和读更重要。多去书店转转吧，不要逼她看，给他自由让他自己选择。
教学目标：
1、认识“蜻、蜓”等14个生字，会写“蚂、蚁”两个字。
2、能正确、流利地朗读儿歌，并能体会到儿歌的有趣、可爱，学会自己编一编儿歌。
3、培养观察周围小动物的兴趣。
教学重点： 认识本课个生字，学会形声字识字。
教具准备： 动物、生字卡片
教学设想
《识字四》以一首充满童趣的儿歌介绍了小动物在夏天的情景。这里写的小动物大都是昆虫，要求认识的字大都有虫字旁，是一堂典型的集中识字课。新课程注重激发学生主动学习的兴趣，倡导自主、合作、探究的学习方式，因此，本节课的设计贯彻一个重要的教学观：创设情境、激发兴趣、自主探究、合作学习，使原本学生“厌学”的枯燥乏味的集中识字课变成人人“乐学”的趣味识字课。课文趣味盎然、色彩丰富，很受学生喜爱。在教学中推崇创造性学习，让学生在开放的课堂快快乐乐地获取新知，从而品尝到成功的乐趣。
教学设计：
一、谈话激趣，看图导入
一年有四个季节，知道是哪四个季节吗？现在是什么季节？春天过去之后是什么季节呢？夏天有什么特点？什么比较多？还有哪些小动物呢？今天老师请来了许多小动物朋友，你如果认识它就大声叫叫它们的名字。（出示图画）
（根据学生的认识水平，利用直观形象的动物图画，密切联系学生的经验，将学生带入学习的情境之中，调动了学生学习的兴趣，拉近学生与课本的距离。）
二、自主识字，以学定教
想和他们交上好朋友吗？那么就赶快拼一拼，读一读，记住它们的名字吧。
1、自己拼读，同桌互相帮助。
2、请小老师领读。
3、齐读。
4、去掉拼音读。
看到小朋友们这么热情，这些小动物已经很喜欢你们了，他们和你们玩起了捉迷藏的游戏了。请大家看，这次你还认识它们吗？（去掉拼音读）
5、指生读。
（多种形式练读，培养学生自主学习的能力和兴趣）
三、合作探究，发现规律
谁来告诉大家你是怎样记住它们的？请同学们仔细观察这些字，他们都有一个共同的特点是什么？
1、引导学生发现这些字都有“虫子旁”，“虫子旁”的字和小动物有关。
（通过学生自主学习生字，探讨研究课文中一些生字的规律。发现虫字旁的字大都跟昆虫、小动物有关。）
2、教师引导学生发现“青”和“蜻”之间的联系，引导发现形声字的规律：象这样一部分表示读音，一部分表示它的意思的字就是形声字。
3、在生活中，你还发现哪些字也是形声字？
4、猜字游戏：想不想猜猜其他昆虫的名字怎么读？（蚊子、蜜蜂、蜈蚣、螳螂）
（学生自主发现本课生字的规律，利用学生自己发现的识字方法，进行课外识字，激活了原有的体验，激发求知的兴趣）
5、拓展链接，诗歌奖励
小蜻蜓，像飞机，小蝴蝶，穿花衣。
小蜘蛛，织网忙，小蚯蚓，爱翻地。
小蝌蚪，水中游，小蚂蚁，爱劳动。
虫子旁，动物多，形声字，要牢记。
（师生共同开发和利用课程资源，从课内走向课外，展现大语文观。）
四、指导朗读，感悟理解
1、自由读。提出要求：动笔、动口。遇到不认识的字要圈出来问问同学还要多拼读几遍。
2、同桌互读，互相指正。（请把儿歌读给同桌的小老师听一听，相信你会有更大的进步。）
3、指名读。全班听评。
（教师放手给学生提供读的空间，引导学生用不同形式读出儿歌的趣味，感受读儿歌的快乐，培养合作意识）
4、引读（边拍手边说）：
什么空中展翅飞？蜻蜓哪里展翅飞？蜻蜓半空干什么？
什么花间捉迷藏？蝴蝶哪里捉迷藏？蝴蝶花间干什么？……
5、师生合作读。师读前面的词语（动物名字），男同学读中间的词语（地方），女同学读最后的词语（行为动作）。换角色读。
（充分调动了学生的主动性，让全班学生参与教学活动，拓展性处理教材，注重学生的个体差异，充分发挥“伙伴教学”功能。）
6、认识生字“展、运、网”
课文里又有几个淘气的生字娃娃想和大家交朋友，我们来认识一下好吗？谁认识它们？（出示生字）
“展”，展翅飞，谁能做个展翅飞的动作。
“运”，怎样记住它？
“网”，谁能到黑板上画一张网，见过谁织网了吗？还有什么网呢？扩词练习。
7、表演读。
今天我们和这么多小动物交上了朋友，你最喜欢哪种小动物呀？能不能用你最喜欢的语气读一读你最喜欢的`这种小动物的活动，你可以边读边加上动作演一演。
（阅读是学生的个性化行为，有意识地鼓励学生自主选择朗读的内容，并发挥小组学习的合作力量，从理解、模仿到迁移、创造。边读边加上动作，一方面激发学生的想象力和创造力，另一方面让学生的学习得到一定程度的调节。）
五、拓展延伸，仿写儿歌
除了今天我们认识的小动物，你还对哪些动物有了解？你们能不能学着儿歌中的句子，说说这种动物的活动？比如，谁在什么地方做什么？出示例句：
我能编
小鸟天空。
小鱼。
蜜蜂采蜜忙.
。（青蛙、知了、小猫、小狗、猴子、燕子……）
提供阅读资料，拓展延伸
牛儿田里耕地忙，
青蛙田间捉虫忙，
老虎山间做大王，
猴子树上荡秋千，
小猫炕头睡大觉，
小猪圈中打呼噜，
小狗门前叫汪汪，
蜜蜂花间采蜜忙，
鸟儿树上跳得欢，
燕子檐下造新房，
孔雀开屏真漂亮……
（通过创设情境，为学生提供语言学习实践应用的机会，采用选择性教学，鼓励他们主动学习，勇于创造。）
六、总结全文，课外拓展
让我们再次大声读读这些小动物的名字吧。从大家的脸上，我看出了你们都很喜欢小动物，很多小动物都是人类的朋友，我们不光要喜欢它们，还要保护一些有益的动物。你们能做到吗?和你喜欢的小动物说声再见吧！
如何培养小学生良好的书写习惯 学生养成良好的书写习惯是每个老师以及家长所追求与期待的！伟大的教育家培根说过：“习惯是一种顽强的巨大的力量，它可以主宰人生。”专家研究表明：3～12岁是形成良好行为的关键期，12岁以后孩子的习惯已经逐渐形成了，新习惯再养成就很难了。所以，良好学习习惯的关键期就是小学阶段！ 新的课程改革以来,传统的教学观念逐渐被替换,许多教师在追求教学方法的新颖时,忽视了学生的书写习惯的培养。作为小学教师，相信我们都有这样的感觉：当一本书写特别清洁、工整，安排匀称的作业放在你的眼前时，自然感到舒服，是一种美的享受；然而，当一本字迹潦草，安排凌乱，墨迹点点的作业映入眼帘时，厌恶之心就会油然而生。小学阶段正是培养学生书写习惯的最佳时期，良好的书写习惯会让学生终身受益。下面我就针对自己的教学实际谈谈对学生良好书写习惯的培养。 首先,强化教师和学生培养良好的书写意识。低年级学生在数学学习中存在许多不良的习惯： 许多小学生写的字,歪歪扭扭,潦潦草草,大小不匀,有的甚至不像个字；书写坐姿不正确，习惯性地向某一个方向倾斜等等，还有的如，写字姿势和执笔方法不正确，书写不端正、不规范，过分依赖橡皮，字迹潦草，作业本不整洁，涂涂改改等。这些问题如果在低年级得不到及时的纠正，将会延续下去，以后就难以改正。不仅写不好字，而且对儿童的身体健康和心理健康成长不利。因此，矫正学生不良的写字习惯刻不容缓。作为低年级数学教师，应责无旁贷地重视这些问题。 良好的书写习惯包括坐姿、执笔姿势正确，书写规范，字迹工整，作业本整洁等。我们应从以下做起： （1）让学生掌握写字和执笔方法。坚持教师示范，反复训练，逐个指导，校正姿势。同时，编一些顺口溜，帮助学生记忆执笔要领，如：“头正身直肩要平，臂张胸开足踏稳，笔尖斜向左前方，三指握笔留一寸。” （ 2）把10个基本数字的写法，作为书写第一关来抓，让每个学生都明确笔顺，找准落笔、行笔、收笔的位置，对照课本练习书写。在一年级上学期坚持天天练，在“田字格”里严格训练数字的端正书写。训练一段时间后，再把数字从田字格中“解放”出来，在数学作业本或是白纸上书写数字。而在每次的作业批改中，发现不端正的数字就在该数字下面划出波浪线，等同于错题，要求学生改正。如果字迹普遍潦草要求重做。同时，对字迹端正的学生，在等级上有所体现。这样，时间长了，学生就养成了书写端正的良好习惯，也会使学生更加端正学习的态度，更加细心，题目的出错率也会降低。 如：如在教学中要求学生字迹要美观大方，每一行只能写一个算式，每做完一题，要空一行，做竖式时，横线要用直尺画，簿本整洁就是要求学生尽量想好了再写，少用橡皮擦，已经写错了，就应该擦干净了再写，否则，看上去不干净，而且数字也看不清楚，这样既会影响作业的正确率也会影响了美观等要求。并对写字的姿式作了要求，如背要挺直，眼离书本要有一尺远等。尽管这样的要求时时在学生的耳旁提起，但每次批改作业中还是发现不按格式书写或出现错误或字迹不工整得现象，有时几天内做的比较好，过几天又出现了反复的现象，我都及时耐心地指出来，教育学生有错必纠，及时订正。数学是一门严肃的科学，只有严格的要求，才能有利于培养学生一丝不苟的学习态度，帮助学生严肃认真地对待每一步运算，每一次思维过程只有这样才能提高数学作业的质量。 其次，言传身教，树立榜样，在潜移默化中培养学生的作业书写好习惯。 要想学生有良好的书写习惯，老师的行为举止对学生的影响是不容忽视的，作为老师，平时书写也应多加注意，我认为对孩子影响最多的，应该是每节课教师的课堂板书。因此在上课时，板书设计要合理，规范整齐，书写应做到一笔一画，哪怕是一个小小的“=”、竖式中的一条横线，都必须用直尺画，另外在作业批改时给学生的批语也要认真书写，一则让孩子能看懂，二也是给孩子一个示模。我在学生的作业及练习卷中常常会发现学生的书写安排不合理、字迹不认真的现象，因此，我觉得通过这样的一些教学手段可以边纠正学生的这种不良的习惯，从而使学生在潜移默化中得以养成好的书写习惯。 在教学工作中，除了平时对学生量分评价外，还要适时对学生进行激励评价。组织学生开展书法比赛就是激励学生提高学生书写能力的一个重要手段。上学期我们举办了作业展，这次活动对孩子和家长的触动很大，好长时间孩子们的书写规范，字迹公正，在班里掀起了比书写的好风气。我经常利用奖励的方法激励孩子们写好字：“谁写的最好，我将在他写的字旁边给送一朵小红花，看谁的小红花得的最多，谁就是优胜者。”在平时课堂的巡查过程中，我采用了“忽悠”政策。“有进步了”，“你这个字写的真漂亮，和你人一样漂亮”，“今天比上次写得好多了……这些话语无疑给了学生很大的动力，看着他们从不爱写字、不爱写作业到现在书写整洁、美观、有条理，我真是由衷的高兴啊！总之，要及时捕捉每一个闪光点，要让每一个学生都享受到表扬夸奖的喜悦，而这种“成功的乐趣”正是学生好行为的内驱力。 三、严格要求,常抓不懈 良好的书写习惯也是慢慢培养出的，因此教师要长时间地抓，要常常抓。抓一两个尖子生是比较容易的，但我们教学要面向全体，要提高全体学生的写字质量那就要抓全体学生，使每一个孩子的字都能在原有基础上有所提高。我班女同学的作业都十分干净，书写规范，男同学有个别写得不好，重点抓了男生的书写。开始学生们书写还比较规范，但随着作业量的增加，个别男学生免不了又出现不认真书写的现象，这时教师严格要求，让该学生重写，直到书写规范为止。现在我班的男同学书写有了很大的进步。 总之，教师要想培养学生养成良好的书写习惯，必须正确引导，强化训练。 “冰冻三尺，非一日之寒”。只有持之以恒，在教学中进行细致、具体的指导，只要我们大家一起努力，小学生一定会养成良好的书写习惯。
学龄前孩子到底要不要识字？这是家长们都很纠结的问题。
特别是双减之后，教育部明确通知幼儿园严禁教拼音、识字等内容后， 很多家长都开始心安理得地让孩子0基础上学了。
童童妈也是其中之一，她坚信孩子上学之后再识字就来得及，所以在童童上一年级之前，她拒绝给孩子进行任何形式的识字启蒙，坚持了0基础上学。结果， 童童上学才两个多月，童童妈就后悔了！
因为不识字，童童看不懂老师的板书，也看不懂课本，老师讲到哪儿自己完全不知道；写作业又慢又乱，错误率极高，每天光花费在作业上的时间就要几个小时。
别人家孩子的幼小衔接过渡的平稳又省心，而自家的娃天天在学习上哭，闹着讨厌上学，让童童妈又上火，又后悔。
学龄前孩子不识字到底算不算超前学习？如果不识字，真的有这么大影响吗？
认识一位教龄10多年的小学老师，我特意向他请教过这个问题，老师告诉我 “ ‘学龄前识字是超前学习’的认知是错误的， 识字不是指提前学课本，而是 帮助孩子储备识字量， 为未来的学习做准备！ 识字量越大，孩子的一二年级过渡的就越好！”
20多年的教学经验，这位老师告诉我， 凡是没有提前识字的孩子，普遍会在一二年级出现三个问题：
不识字的孩子， 首当其冲的问题就是学习跟不上！
语文、数学、科学课本和练习册上全都是满满的文字， 不识字的孩子如同看天书。
一个班的孩子，老师讲课都是参照80%的孩子的进度，只要这80%能跟上，就会继续下讲。而识字量少的孩子，别人听知识的时候，他还忙着找老师讲到哪儿了，寻思板书写的是啥， 很容易成为被落下的那20%，越学越吃力！
不识字的孩子，写作业都特别费劲！
不认字就不会读题，理解能力也有限。 孩子写作业，家长必须坐在一边帮忙读题，然后再解释意思，别人2分钟做一道题，你家孩子10分钟也未必能搞定一道题，作业一写就是几个小时。就问问你抓狂不抓狂！
凡是孩子识字量少的家庭， 一到作业时间，就是一场家庭大战， 怒吼不断，鸡飞狗跳！
一年级是最容易产生亲子矛盾的时期！
孩子上课听不懂，课本看不明白，写作业如同煎熬，更别提考试了，孩子的表现不如父母的预期，家长很容易怒火上头，对孩子嘶吼！
而孩子本来就因为学习困难而闹心，再加上父母的责备， 就会对学习感到恐惧和烦躁，越来越讨厌学习，形成恶性循环。
这位老师告诉我， “识字量少带来的危害真的不是危言耸听，我教了这么多年书，太多孩子因为识字量不足而对学习感到厌烦，从一年级就被甩在后面了。”
杭州某公立小学校长曾要求“新生入学前识字量最好 要700-800字，最好在1000字以上” ，这样的识字量要求是不是太高了呢？
这位老师告诉我，其实学龄前的孩子本来就处于识字敏感期， 家长只要用对方法，孩子识字量达到1000+非常轻松。在孩子学习识字的时候，一定要注意这几点
老师说，他教的学生中，不少孩子的汉字发音都是错误的，比如“鹅”读成了“ne”、“蓝”读成了“nan”等等， 家长的口音方言和错误发音会对孩子的学习造成很大的困扰，导致拼音，汉字学起来都出现混淆，很难矫正， 所以家长教孩子识字，务必保证正确标准的发音。
不少家长拿着识字卡，让孩子死记硬背，结果 造成孩子产生抵触情绪，一提学习就烦躁！
老师指出， 学龄前孩子学识字应该是眼，脑，口多个部位协作的过程，调动他的全身来识字，孩子不但学得又快又牢，而且还会帮助孩子的专注力越来越强。
教育部颁发的《3—6岁儿童学习与发展指南》也指出 切忌通过机械记忆和强化训练来识字。
老师建议，学龄前的儿童可以尝试用 《1600字手指点读发声书》 学习识字， 激发孩子的学习兴趣。
无需点读笔，自带发音系统， 小手一点就能发音，还能 自测读音是否整齐 ，让孩子在发音上就打下正确的基础。
孩子在识字过程中，需要眼睛看、小手按、耳朵听、嘴巴读、实现 多方协作识字， 孩子学得快，记得牢。
字量超过1600+， 孩子学完这套书， 完全满足一二年级的识字需求， 孩子上学后不发愁！
这套书最强之处在于， 通过互动式学习，和全方位学习，充分调动孩子学习的积极性和主动性， 提升自学能力，孩子没事儿抱着书，自己按一按，读一读，就轻松完成了识字，方便快捷。
家长还可以通过识字比赛，记忆比赛，组词比赛等亲子互动 游戏 ，提升孩子的自信和兴趣。
学龄前孩子识字超简单，关键就在于您是否用对了材料和方法。一套发音识字书，解决您教孩子识字的烦恼，还能提高孩子的主动性，真的太方便了。
有要的家长点击下方链接，就能抱回家了！
家长们还可以捎带一本 《学前识字1600字立体翻翻书》， 这本书将图画， 游戏 ，阅读，乐趣完美结合，帮助孩子实现汉字学习、情景认知，实现汉字启蒙早教。
将1600多个日常生活中使用的高频词， 融入到自然、城市、家庭、传统文化、生活常识等11个生活场景中，将识字情景化、实用化，孩子容易理解，轻松记忆。
孩子在翻一翻，拉一拉，找一找的过程中，还能实现眼手脑协作，促进左右脑发育，越玩越聪明，轻松实现巩固记忆。
一本识字一本巩固！ 想让孩子上小学后“不掉队”，实现自主阅读、自主写作业，一定的识字量是基础！动动手指，将它一起抱回家吧！